ВИЗНАЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ

МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

І. Інтелектуальна готовність

1. Сформованість функцій мислення

1.1. Оцінювання логічного мислення дитини — розумових операцій аналізу й узагальнення

ЗАВДАННЯ № 1 «Виключення»

Обладнання: малюнки на яких зображені різні предмети по 4 на кожній картці. Усього є 6 карток, перша — тренувальна.

Техніка проведення: дитині показують картку із зображення 4-х предметів (принцип: 3 предмети об'єднані загальним поняттям, а 4-й стосується іншого поняття) і просять назвати їх. Після чого ставиться питання: «подивись уважно і скажи, який тут предмет зайвий і чому? Який не підходить? Чому? А які 3 з них мають щось спільне?»

Оцінювання відповіді дитини:

слабкий рівень: дитина допускає помилки у виділенні зайвого предмету і неправильно називає узагальнюючі слова чи не знаходить їх в усіх шести завданнях;

середній рівень: дитина правильно виконує завдання за трьома картками;

достатній рівень: правильно виконує завдання за четвертою і п'ятою картками;

високий рівень: дитина правильно знаходить зайвий предмет і називає узагальнююче слово у 6 завданнях.

1.2. Оцінювання рівня сформованості таких операцій мислення, як аналіз, синтез (що ведуть до порівняння)

ЗАВДАННЯ № 2 «Синтез, аналіз, порівняння»

Техніка проведення: дитині показують знайти спільне і відмінне двох порівнюваних понять або об’єктів.

Завдання можна давати як у словесному, так і наочному вигляді.

Оцінювання відповіді дитини:

слабкий рівень: дитина називає тільки ті властивості, які легші для виділення в силу специфіки об'єктів для порівняння;

середній рівень: є хоч одна риса, яку важко виділити (схожа у контрастних і відмінна у схожих об'єктів);

достатній рівень: відмінних ознак у схожих об'єктів і контрастних називається на 1 більше. Їх легше виділити, бо сам характер предметів (понять) стимулює увагу у цьому напрямку;

добрий рівень: схожих і відмінних ознак названо в однаковій кількості;

високий рівень: дитина виділяє більше спільних властивостей у контрастних об'єктів і навпаки, відмінних у схожих предметах чи поняттях.

1.3. Рівні аналітичної функції мислення

Для оцінки підраховуються всі названі дитиною спільні та відмінні риси разом, а після цього визначається рівень аналізу: високий – названо 6-8 властивостей і більше; достатній – названо 4-6 властивостей; середній – названо 2-3 властивості; низький – названо 0-1 властивість.

ЗАВДАННЯ № 3 «Зіставлення»

Техніка проведення: дитині пропонується подумати і сказати чим найбільше відрізняються такі предмети, як:

1.4. Оцінювання логіки мислення

ЗАВДАННЯ № 4 «Назвати протилежне слово»

Аналіз результатів:

Високий рівень – 8-10 слів

Достатній рівень – 5-7 слів

Низький рівень – до 5 слів

ЗАВДАННЯ № 5 «Класифікація»

Техніка проведення: матеріалом служить набір карток, у якому 3 геометричні фігури червоного кольору, 3 – синього, 3 – зеленого, 3 – жовтого. Серед фігур 4 трикутники, 4 прямокутники та 4 кола. В наборі 6 великих фігур, 6 середніх, 6 маленьких тощо.

Дитині показують набір карток і пояснюють що на них намальовані різні фігури.

Завдання дитини – знайти 3 принципи класифікації: за величиною, за кольором за формою.

Аналіз результатів: діти з достатнім рівнем шкільної зрілості виконують 2-3 види класифікацій без сторонньої допомоги, а з високим - 3 види класифікацій.

Подібні завдання можна запропонувати на прикладі 16 карток із зображенням птахів, риб, меблів, посуду і так далі по 4 картки у кожній групі - як у завданні «Виключення». Завдання дитини - розкласти малюнки на 4 купки так, щоб у кожній малюнки були чимось схожі, їх можна було б назвати одним словом.

1.5. Оцінювання гнучкості мислення дитини.

 Дослідник пропонує дитині уважно прослухати «хитру» задачу і здогадатися, як її розв'язати.

1. Йшла бабуся з магазину і несла кошик яєць, а одне упало. Скільки яєць залишилося?

2. Двоє коней пробігли по 2 км. Скільки кілометрів пробіг один кінь?

3. Курка на одній нозі важить 2 кг. А скільки вона важитиме на двох ногах?

4. Уяви собі, що ти машиніст поїзда. Поїзд їхав до Києва 2 доби. Скільки років машиністові?

Аналіз результатів

Дитина з високим рівнем мислення повинна розв'язати не менше 4 задач, з достатнім - 3, з середнім - 2, а з низьким - 1-0.

2. Розвиток пам'яті

2.1. Оцінювання короткочасної слухової пам'яті дитини

ЗАВДАННЯ № 6 «Каскад слів»

Техніка проведення: список з 10 слів, які дитина добре знає (або малюнки).

Інструкція: «Зараз я читатиму тобі слова. Постарайся запам'ятати їх. А тепер повтори, будь ласка, ті слова, що ти запам'ятав (ла) у будь-якому порядку».

Оцінювання відповіді дитини:

високий рівень – 8-10 слів;

достатній рівень – 6-7 слів;

середній рівень – 4-5 слів;

низький рівень – 2-3 слова.

2.2. Довільна образна пам’ять.

Оцінювання дошкільної образної пам’яті.

Дитині показують 8 карток із зображенням різних предметів, добре їй знайомих, і карту, розділену на 24 клітинки.

Кожному зображенню на картці мають відповідати 3 зображення на карті: одне – ідентичне, друге – відрізняється якоюсь деталлю, третє – схоже лише загальним силуетом. Усі три зображення повинні бути виконані в одному кольорі.

Перед дитиною кладуть картку і говорять: «Я тобі показую маленькі картки, ти запам'ятай, що на них намальовано і знайди таку саму картинку на великій карті». Час демонстрації однієї картки – 1-2 секунди.

Аналіз результатів:

високий рівень – за 7-8;

достатній рівень – за 5-6 ;

середній рівень – за 4;

низький рівень – показує ідентичне чи схоже за загальним силуетом зображення за 2-3 картками.

3. Розвиток мови.

3.1. З'ясування наявного в дитини необхідного словникового запасу.

ЗАВДАННЯ № 7 «Дослідження узагальнень»

Назви предмети, що належать до різних значеннєвих груп.

·         Які ти знаєш тварин (свійських і диких)?

·         Яких ти знаєш птахів, риб, комах?

·         Які ти знаєш дерева, квіти?

·         Які ти знаєш овочі, фрукти, людей?

·         Який ти знаєш одяг, взуття?

 Аналіз результатів:

високий рівень – не менше 5 видів у кожному родовому понятті;

достатній рівень – називає не менше 3 видів у кожному родовому понятті;

низький рівень – не називає і половини видів у кожному родовому понятті.

ЗАВДАННЯ № 8 «Ознаки предметів»

Назвати як найбільше ознак з кожного з перерахованих нижче предметів з переліком характерних для них величини, ваги, форми, кольору, смаку, запаху, матеріалу, приналежності тощо. Наприклад: яблуко – велике, важке, кругле, червоне, солодке, свіже...

Стіл, стрічка, куртка, заєць, кавун, лимон, собака, плаття.

II. Оцінювання психологічної зрілості за тестовою бесідою ( за А. Керном – Я. Йєрасеком)

Застосовується для встановлення контакту з дитиною, орієнтованого оцінювання загального розумового розвитку дитини, її уявлень про довкілля, рівень сформованості розумових операцій і розвитку зв'язного мовлення.

Оцінювання результатів бесіди:

Результат тесту вираховується за сумою балів, отриманих з окремих запитань.

12-15 балів - «незрілі», низька зрілість

20-24 бали - «середньо-зрілі», середня зрілість

24-29 балів - «шкільно-зрілі»

Діагностичні завдання

для перевірки рівня

загальноосвітнього розвитку дитини,

яка вступає до 1-го  класу

її функціональної готовності до

систематичного навчання та

здатності до вивчення дисциплін

в Новоіванівській СЗШ

2011-2012 н.р.